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的精神。
其中有一个叫“人工桥”的游戏是这样的：
全体学生弓着腰，拉着手，形成一个人工桥，其他学生就在这个“人工桥”上踏过去。这是一个非常感人的场面，做桥的孩子们都弓着背，让自己小组的选手往上跑，一个接一个地。跑过后的孩子则在队伍前面弓下腰，再来充当人工桥。这个游戏需要较强的合作精神，每一个做人工桥的孩子都要站得牢，才能让其他孩子从自己的背上跑过去。
也许父母会心疼自己的孩子被别人踩，但事实上，孩子在这个游戏当中却学会了怎样与人合作。
建议四：教孩子在合作中竞争，在竞争中合作。
人与人之间，合作与竞争是并存的。许多父母总是教孩子与人竞争，希望自己的孩子超过他人。确实，竞争具有一种神奇的力量，能够调动孩子的积极性，激发孩子的上进心。
有一个学生学习成绩非常差，有一次居然考了个全班倒数第一。他的父亲意识到孩子缺乏竞争精神，于是对他说：“失败是成功之母，现在你已经是最后一名了，你再也不会退步，而是只会进步了。只要你找一个竞争对手，你就能慢慢赶上去。”然后，这位父亲教孩子找一个比自己的学习成绩稍微好一点的同学作为竞争对手，并努力去赶超他。结果，孩子暗暗努力，很快超过了这位竞争对手。在孩子成功后，父亲又叫孩子找一个学习成绩更好一些的竞争对手，这样，孩子又开始了暗暗努力，结果也成功了。就这样，这个孩子靠不断竞争取得了优异的成绩。
一项问卷调查显示，家长最关心的是孩子的学习成绩，最高兴的是孩子在班级中学习成绩名列前茅。这种片面强调智力竞争，忽视合作精神培养的现象是很有害的。事实上，不管是竞争还是合作，都是非常重要的。孩子不会与人合作，对其将来非常不利。
美国一位经纪人、谈判高手斯腾伯格认为，只要你有合作的精神，对手往往可以成为朋友。他总结自己的经验，认为化敌为朋的办法主要有：
（1）与分享自己价值观的人密切合作；
（2）尽可能多地向对手学习；
（3）创造一个合作而冲突的气氛；
（4）在面对威胁时，表现出不畏惧；
（5）学会聆听，习惯于沉默，避免妥协折中；
（6）绝对不要将一个看来要失败的争论推向极端；
（7）发展关系，而不是征服。
作为父母，要教育孩子端正竞争心理。竞争目的主要在于实现目标，而不在于反对其他竞争的同学。父母要教孩子把其他同学作为学习上的竞争对手，生活上的合作伙伴，千万不可一味地把他人当成竞争对手和敌人，不顾一切地对立他人。这种思想是不健康的。
同时，父母要教给孩子与人合作的技能，教育孩子考虑集体的利益，学会在关键时刻要约束个人的行为，牺牲个人的利益。如果孩子缺乏这种意识或者精神，与人合作是不可能成功的。
第35种习惯 幽默（1）
幽默感就是分寸感。——纪伯伦
幽默是生活波涛中的救生圈。——拉布
幽默是不肯正经其事的荒谬感。——厄谢尔
有许多真实的话都是在笑话中讲出来的。——斯威夫特
一个成功的人是以幽默感对付挫折的。——詹姆斯·潘
幽默的内在根源不是欢乐，而是悲哀；天堂里是没有幽默的。——马克·吐温
著名幽默家克瑞格·威尔森曾经说过：“在我的成长过程中，幽默是生活中的七彩阳光，没有它，就没有我五彩缤纷的童年，也没有我充满欢声笑语、幸福无限的家庭。”事实确实如此，幽默感是一个人最高贵的品质之一，是一个人人生最高的境界。和有幽默感的人相处，你会感到他身上散发出来的智慧。
聪明的人一定是具有幽默感的人，因为幽默的思维方式可以让他们用与众不同的形式对付突如其来的窘境。
美国释奴运动领袖菲力浦斯有一次被一位牧师诘问：“先生不是要拯救黑奴吗？为什么不直接到非洲去宣传呢？”
菲力浦斯不紧不慢地回答：“先生不是拯救灵魂吗？为什么不直接到地狱里去呢？”一句话把牧师问得无话可说。
幽默其实是一种情感的宣泄。弗洛伊德说：“诙谐与幽默是把心理的能量以游戏的方式释放出来。”幽默也是一种乐观向上的生活态度，它基于一个人对自己的尊重。幽默与搞笑是不同的，在大多数情况下，有幽默感的人总是不动声色就能使别人充分享受到幽默的愉悦。
幽默感是人与人之间的润滑剂，通过幽默的表达，可以舒缓紧张情绪，更能营造出快乐的气氛。父母应给孩子足够的空间，让他们寻找自己的生活乐趣。
心理学家保尔·麦基认为，幽默感能提升孩子的人际交往能力。擅长幽默的孩子，童年时代就会在人际交往中比较成功，因为他们知道，人们很难讨厌一个能让他笑起来的人。
研究发现，即使是四五岁的孩子，如果具有幽默感，就比较容易与同伴交往，而且更容易被别人的幽默逗得大笑。在另一次研究中，一群自认为害羞的8～13岁的孩子觉得自己缺乏幽默感，这让他们觉得在人际交往中比幽默的孩子要费力得多。
儿童心理专家劳伦斯·沙皮罗认为，和其他情商技能一样，幽默感的发育从婴儿出生的最初几个星期就开始了，因此，父母应该结合这些发展阶段，采用不同的方法培养孩子的幽默感。
那么，怎样来培养孩子的幽默感呢？
建议一：用幽默的方法培养孩子。
在日常生活中，父母要有意识地运用幽默的方法去培养孩子。幽默的方法不仅可以培养孩子的幽默感，而且往往可以保护孩子的自尊心，产生较好的教育效果。
例如，从孩子刚刚满月时，你就可以与孩子玩找妈妈的游戏，用一块手绢挡住自己的脸，然后迅速拿开手绢，露出自己的脸，孩子就会冲你笑。等孩子大一些，你就可以躲在房间的角落，让孩子来寻找你。孩子会在寻找的过程中获得快乐。
在教育孩子的过程当中，父母应该尽量避免生硬的命令。使用幽默式的语言会让孩子感到快乐，而且会更加听从你的教导。比如，许多孩子在玩玩具时，往往比较兴奋，能够一口气玩上半天甚至一天。但是，在玩完后，孩子们却很少会主动去收拾整理玩具。这时候，父母最好不要说：“快把玩具收拾起来！要不以后就不让你玩了！”可以使用幽默一些的语言：“玩了这么长时间，你肯定累了吧？问问这些玩具是不是也累了？要不，你把他们送回家吧，让他们好好休息一下，明天再跟你一起玩好不好？”相信孩子会用一种同理心去感受，并会主动地收拾好玩具的。
建议二：经常给孩子讲一些幽默故事。
在家庭生活中，父母可以经常给孩子讲一些幽默故事，让孩子在不断的熏陶中逐渐培养起幽默感。
第35种习惯 幽默（2）
据说有一位年过半百的贵妇人，她非常喜欢打扮，每天总要花好多时间来打扮自己。但是，由于年纪实在有点大了，再多的打扮也掩盖不住她的实际年龄。有一次，贵妇人遇到了大名鼎鼎的萧伯纳，她兴奋地让萧伯纳猜她的年龄。
萧伯纳一本正经地说：“看您洁白的牙齿，只有18岁；看您蓬松的卷发，不会超过19岁；看您忸怩的腰围和涂满胭脂的脸庞，顶多14岁吧！”
贵妇人听了萧伯纳的评价，非常高兴，她激动地问道：“亲爱的萧伯纳先生，那么请您精确地估计一下，我到底像几岁？”
萧伯纳说：“几岁吗？那很容易，只要把刚才三个数字加起来就是你的真实岁数了。18加19，再加上14，你应该是51岁！”幽默的萧伯纳把周围的人都逗乐了。
有一位母亲把这个故事讲给了9岁的孩子听，孩子听完哈哈大笑。有一次，一位漂亮的阿姨到家里来做客。孩子对阿姨说：“阿姨，我看你好年轻呀！”阿姨问：“是吗？怎么个年轻法？”孩子说：“从你的背影看，你好像我的姐姐；从你微笑的脸庞看，你好像我们班上的女生。”一句话把阿姨给逗乐了。
事实确实如此，孩子听多了幽默故事，自然能够模仿、吸收幽默故事中的幽默因子，也会逐渐变得幽默起来。
值得注意的是，跟孩子说笑话或表演滑稽的动作时，要考虑孩子的年龄。因为大人认为好笑的语言或动作，孩子不见得有同感。但孩子认为好笑的语言或动作，大人要陪孩子一起笑，虽然从大人的角度来看也许不见得好笑。
建议三：丰富孩子的幽默词汇。
六七岁的孩子的语言能力加强，渐渐明白许多词语有多种不同的含义。他们喜欢跟他人讲一些有双重含义的词语。
十几岁的孩子则更迷恋于双关语和笑话，他们喜欢用这种双关的语言和笑话来表达对他人的正面或者负面的情感，保持与同伴之间的亲密关系。有时候，这种笑话成为孩子们友谊的象征，如果一个孩子被其他同学告知了一个笑话的内容，这就表明他已经被这位同学接受了，对方愿意把他当成好朋友。
因此，孩子们需要有丰富的词汇来帮助自己表达幽默的想法。如果词汇贫乏，语言的表现能力太差，那也无法达到幽默的效果。父母平时可以多给孩子讲些幽默故事，机智故事，脑筋急转弯等，训练孩子思维的敏捷性，丰富他们的词汇。
建议四：注重幽默的高雅性。
儿童心理学家劳伦斯·沙皮罗强调，幽默有时候被人们用来欺侮和侵犯他人，因此，父母要帮助孩子区别敌意和非敌意的幽默，培养孩子对幽默的容忍力。
父母应该让孩子明白，幽默也可以用来伤人。比如，别人的种族、宗教信仰、生理残疾等是不能用来作幽默材料的，这会伤害对方的情感。如果孩子在无意中开了这样的玩笑，父母千万不能鼓励，而是应该郑重地与孩子讨论一下这个问题，引导孩子尊重他人。
父母在希望孩子具有幽默感的同时，请别忘记自己孩子的个性特点。有的孩子比较活泼，有的孩子比较内向，他们所表现出的幽默感的形式也会有不同，有的比较外露，有的比较含蓄。幽默来自人丰富的内涵，随着知识面拓宽，阅历增加，举止谈吐自然会有所改变。父母不要操之过急，要耐心丰富儿童的内心世界。真正的幽默是自然而然表现出来的，千万不要为了幽默而幽默，变成冷嘲热讽，或者变得油嘴滑舌。
在引导孩子具有幽默感特质时，专家也提醒家长注意一些事项：
幽默要友善，不要伤害他人；
幽默要礼貌，不要嘲讽他人；
幽默要仅限于语言，不要有过激的行为。
第36种习惯 感恩他人（1）
如果你在任何时候、任何地方，你一生中留给人们的都是些美好的东西——鲜花、思想，以及对你的非常美好的回忆——那你的生活将会轻松而愉快。那时你就会感到所有的人都需要你，这种感觉使你成为一个心灵丰富的人。你要知道，给永远比拿愉快。——高尔基
有一次，美国前总统罗斯福家里遭窃，被偷去了许多东西。一位朋友闻讯后，忙写信给罗斯福，安慰他不必太在意。
罗斯福给朋友的回信是这样的：
亲爱的朋友，谢谢你来信安慰我，我现在很平安。感谢上帝：因为第一，贼偷去的是我的东西，而没有伤害我的生命；第二，贼只偷去我部分东西，而不是全部；第三，最值得庆幸的是，做贼的是他，而不是我。
对任何一个人来说，遭到盗窃绝对是件不幸的事，但是，罗斯福却并不怨恨盗窃的贼。相反的，他还能找出感谢上帝的三个理由。这种感恩他人、感恩生活的习惯让罗斯福在遭遇不幸的时候还是能够保持平和的心态。
感恩是一种交往的哲学。英国作家萨克雷说：生活就是一面镜子，你笑，它也笑；你哭，它也哭。你感谢生活，生活将赐予你灿烂的阳光；你不感谢，只知一味地怨天尤人，最终可能一无所有！
有这样一条短信：“所谓幸福，是有一颗感恩的心，一个健康的身体，一份称心的工作，一位深爱你的爱人，一帮信赖的朋友。”
是的，一个人如果习惯于感谢他人，他将得到他人的信任和喜欢。一个人如果习惯于感谢生活，他将得到生活的眷顾和宠爱。
日本的一些学校十分重视对学生进行“感恩教育”。他们的感恩教育主要是教育孩子感谢父母、感谢老师、感谢所有关心自己的人。感谢父母，是因为父母养育了我们；感谢老师，是因为教师给予了我们知识，提高了我们的能力；感谢其他关心我们的人，是因为他们的关心和帮助使自己健康成长，渡过人生的一道道难关。这些看似朴素的感恩教育中却蕴藏着深刻的人情道理和人文关怀。
中国自古以来就有“知恩不报非君子”，“滴水之恩当涌泉相报”的古训。