按键盘上方向键 ← 或 → 可快速上下翻页，按键盘上的 Enter 键可回到本书目录页，按键盘上方向键 ↑ 可回到本页顶部！
————未阅读完？加入书签已便下次继续阅读！
侵魈澹彩侵行模淌Φ娜挝袷且肌⒅傅肌⑹痉逗头瘢煌保恳桓鲅加凶约憾捞氐姆矫妫：徒淌Σ荒芤砸桓瞿Ｊ交谋曜迹虻サ仄兰垡桓鲅荒芤宰约旱钠萌ピ奚突虮岬湍骋桓鲅�
赞科夫提出，在教学内容上要引导儿童尽早掌握理论性知识，以发挥其对儿童发展的指导作用。儿童每掌握一个初级的科学概念和原理及其逻辑联系，心智中就好像“点亮一盏灯”，由此促进儿童闻一知十、举一反三的推理能力的发展；使知识的掌握真正成为基本技能、技巧训练的基础，并在头脑中形成合乎逻辑的结构。在教学方法上，他反对教师“牵着儿童走”的传统教学方式，主张启发学生积极思考。在课堂里，他鼓励教师按照特定课题的教学要求，同孩子们进行自由的、无拘无束的谈话，容许孩子们把自己从日常生活中得到的个人体会、印象、想法带进课堂中来。同时，对儿童的课外活动采取俱乐部的形式，组织技术、绘画和雕塑、文学等各类课外活动小组。总之，要使孩子们的学习过程变为丰富的精神生活，并充满积极活跃的气氛，从而更好地完成教育与学习的任务。赞可夫的这些理论观点，对于我们实施“素质教育”，真正做到“因材施教”，有着非常重要的现实意义。目前，社会上所流行的所谓“素质教育”并非真正意义上的素质教育。它不过是对学生的作业、作息等做出了一些硬性规定，仅此而已。
客观地说，统一制式教育在基础教育的层面，有其存在的合理性。而且，解决“因材施教”问题，不是*门自身之力就可以完成的，它需要社会更深层次的改革作为支撑与保障，关键是要解决这种教育模式“开发”的产品的认同及机会提供等问题。在现有条件下，过分强调“因材施教”，进而简单地取消“应试教育”，可能出现新的更大范围的不公平。但学校和教师起码应该做到，不简单地用分数来判断学生的优劣和前程，尊重那些综合成绩并不突出，却有自己特点、特长的学生，鼓励、引导和帮助他们顺着自己的天性去成长。
。 想看书来
从“功夫熊猫”说到IQ的开发
《功夫熊猫》中的熊猫阿宝本是一家面馆的学徒，他的家庭三代都是煮面大师，但是他却梦想成为武林高手，能闯荡江湖，打遍天下无敌手。命运之神果真眷顾了他。熊猫阿宝意外地被选为身负拯救武林重任的“龙战士”，将承担保护整个山谷的重任，对抗天下第一高手雪豹。
熊猫阿宝既没有武术基础，又没有武术天赋，而且满身肥肉，吃个不停，这让负责训练阿宝的功夫大师一筹莫展，甚至差点失去信心。就在功夫大师苦于找不到训练阿宝的有效方法时，突然发现吃东西才是阿宝的最大动力。于是，功夫大师因势利导，利用与之争夺食物来训练阿宝，并向他灌输“只要相信自己是神龙大侠，你就是神龙大侠”的思想。最终，阿宝果然成为了名副其实的“龙战士”，保卫了山谷，拯救了武林，实现了自己的梦想。
又胖又笨的阿宝能够成功，说明“因势利导”是打开成功之门的一把金钥匙；只要拿到了这把钥匙，“人人都可以成天才”。但是，生活中的人们虽然愿意花钱买票去为《功夫熊猫》捧场，虽然他们会情不自禁地为功夫熊猫的成长发出惬意的笑声，却不愿意更没有打算在教育学生或培养子女方面，打破固有的观念。他们依然企图用千篇一律的模式，培养出与众不同的学生（孩子）。家长（教师）们更乐意看到，自己的孩子（学生）除了吃饭、睡觉之外，把所有的精力都用在学习“严肃”知识（语文、数学、英语等）上。当孩子在自己喜欢的领域里稍一投入精力，家长马上会说：怎么又“玩”上啦！有的家长还会说：你看人家×××，整天就知道学习，你就不能学着点？许多家长们可以毫不心疼地把自己辛辛苦苦挣来的钱，无比虔诚地“奉献”给五花八门的“提高班”的教师，持续不断地“转送”给书店里的销售员，可就是不肯让孩子们顺应自己的天性去成长。他们看着极不情愿，而且经常疲惫不堪的孩子，有时也会心疼。但他们总能找到“将错误坚持到底”的客观理由：人家都这样学，咱不学怎么行？唉，没办法呀！
对他们来说，艺术仅仅是艺术，是不能当真的。当孩子们提出抗议的时候，学校会搬出“传统”（它并不总是美的，许多时候是个怪物，的确怪吓人的），家长们会脱口举出一两个例子（许多时候并不具有说服力，不过是以大压小罢了，其实自己可能就是这个“例子”的反证）。当然，无论如何都不能否认，老师、家长都是一片好心。问题是，好心办坏事的情况并不少见，在孩子的培养方面则更为常见。越是“望子成龙”心切，越容易犯类似的错误。事实上，事与愿违的例子比比皆是。
但是，不管怎么说，家长的“道理”还是有道理的。大多数家长们都去做的事情，必然有其存在的合理性。这就涉及到了制度层面的问题。这个根本的问题得不到解决，教育在某种程度上就是“教愚”，诲人不倦也就在无意间变成了“毁”人不倦。想想看，目前这种以往孩子大脑里“填充”知识（而且许多还不能算做知识，只是些信息而已，而且这些信息要么是已经“过期”的，要么是“有效期”极短的）为主的教育，大致相当于毫无秩序地往仓库里存放物品，存放越满，仓库的使用效率越低，等你把仓库堆满了，这个仓库也就没法用了。再者，我们天天教育孩子一心只读“圣贤书”（数理化），小小年纪眼睛就“废”了，等长大了，“四体不勤，五谷不分”，身体和精神就“废”齐了。
但是，又是但是，尽管有人说最怕中国人说“但是”，但是我们还是得再绕回来。因为，在制度问题上，我们可以表达改革的愿望，却没有能力作出决定。即使有了决定，也需要我们自身有一些相应的转变，如此“决定”才能有更好的效果。
古语说：“儿孙自有儿孙福”。孩子自己的幸福只有他自己才能体察到，成人不能以自己的幸福为子女的幸福，更不可把自己的幸福完全寄托在子女的身上，让子女背负太多的东西，影响其身体的发育和心智的成长。从理论与情感上讲，父母对子女的爱是无私的，是真心希望子女们好，希望他们健康幸福。问题在于，如果这种期望不切实际，期望就走向了期望的反面；如果方法并不得当，方法就会背离了目的。“子不教，父之过”，但父母对孩子的培养也应以坚持“一个中心，两个基本点”为好。“一个中心”就是以孩子的幸福为中心；“两个基本点”，一个是良知，一个是有用。良知是人生幸福的根本保证，有用是人生幸福的基本手段。没有良知，就不在人的范畴了，何谈幸福？“有用”可大可小，强求反成了苦恼；“有用”体现在方方面面，顺其天性才能成其大用。
自然当中，鱼有鱼之欢，龙有龙之乐；草有草的趣，树有树的歌。“道法自然”才是个人智能开发的正确道路。或许我们应该听听心理学家加德纳是怎么说的。他指出：“我们应该顺应孩子的能力，鼓励他们在所属性向领域发展，孩子能进入神驰的状态表示该活动是适合他的。每个人必须找到自己真正喜欢的事才能贯彻下去，孩子在学校会吵闹，多半是因为对学校的活动感到无聊，或是功课超过其能力。孩子必须从事他喜欢而又能从中得到乐趣的事，才能有最佳的表现。”
是燕雀就教他枝头欢唱，是鸿鹄就教他遨游太空。假如我们在孩子的智能开发上可以做到因势利导的话，对社会、对个人都是件功德无量的事情。
。 最好的txt下载网
从幼儿身上学习“学习方法”（1）
幼儿是自我智能开发的冠军。
前面谈到的五类智能的开发技巧，都是侧重于儿童的。由于儿童尚没有自我意识，大家会觉得这似乎与“开发自己”的主题相去甚远。其实不然，因为，一则，儿童阶段是奠定智能基础的关键时期，虽说此时他还不能自主，却不能忽略、无法忽略。有了这样的认识，才能在培育下一代时少留遗憾，新一代也才有系统完整地开发自己之可能。二则幼儿学习的自然精神和方法，有许多是被成人丢失与忽视的，正是成人需要学习、借鉴或发扬下去的。自然的东西有许多都是最可贵的，正如今天的食品一样，不用化肥、不用农药、不用添加剂的才是绿色的、金贵的。幼儿身上有很多东西是值得成人思考和学习的，老子就经常拿婴儿作比喻，来说明一些深刻的人生哲理。幼儿不仅身体发育快得惊人，他的学习精神和学习能力也都是不同寻常的，或许是人一生当中最棒的时期。
说句或许不是玩笑的话，幼儿身上许多宝贵的学习精神和学习方法，正是被成年人以教育孩子学习的名义给“排挤”掉了。幼儿的学习本是一件自然的、有趣的、快乐的事情，硬是被成年人给“变异”成为强迫的、功利的、枯燥的劳作。既扼杀了儿童学习的兴趣，又葬送了儿童童年的幸福。这是多么可惜的事情啊！对一个成人来说，你可能既是错误的制造者，又是错误的受害者。所以，我们有必要对自己进行彻底的总结与反思，不再以长者自居，很好地向幼儿学习，重拾儿时的学习精神与方法，则必定会在自我的智力开发上保持与时俱进。
我们说，开发幼儿智能的许多方法，对成年人也是有益的。我们对这些方法已经做了简单的介绍，你剩下要做的，就是运用举一反三的能力，合理地加以利用。在下面的文字里，我们还需要对幼儿的一些学习精神，做一点回顾和强调。因为这些精神似乎比那些一般方法，更宝贵、更重要一些。
专注。幼儿没有功利心，受外在的干扰少，不需要意志力，就能够自然地对他要做的事情保持专注。当孩子在做他自己喜欢的事情的时候，对家长（或其他人）的话往往“置若罔闻”，尤其是当你叫他吃饭的时候，经常喊上几遍他都不会答应。因此，有的家长往往会说自己的孩子“没长耳朵”。这时候，一般需要用强制力才能把他的注意力转移出来。幼儿的特点是：要么不做，要做就全神贯注。所以，幼儿学什么都学得快、记得牢，智能发展也很迅速。而成年人就容易受各种诱惑的干扰，心智经常偏离正常的轨道，或是“一心多用”，使大脑的“生产秩序”产生混乱，“生产效能”降低。似乎学习时间也不少，最后什么也没记住。一旦要用的时候，就像找一件物品一样，明明记得就是放在某个地方了，可就是找不出来。因为心散则志衰，志衰则思不达。斯蒂文森说过：“一个人应当摈弃那些令人心颤的杂念，全神贯注地走自己脚下的人生之路。”所以，成年人需要向幼儿学习“专注”的本事，进而在做事的时候消除杂念，集中精力、全神贯注、专心致志地朝一个目标迈进。
静定则智慧生。“专注”是幼儿开发大脑潜能、提高大脑使用效率的第一大秘笈。
好奇心。好奇心似乎是孩子的天性。孩子刚来到人间，就用一双清澈明亮的眼睛，探寻着缤纷多彩的世界。继而，他不仅用眼睛观察、嘴巴品尝，还急着用耳朵听、小手摸、鼻子嗅，咿呀学语，手忙脚乱。不过一年的工夫，他就会辨识亲人，并蹒跚着小脚丫满地“飞奔”，让奶奶都撵不上了。书 包 网 txt小说上传分享
从幼儿身上学习“学习方法”（2）
好奇心其实是人类的天性。上帝赐予了每一个人同样的诗人气质与科学家的头脑。有这样一个大家熟悉的例子：一位老师在黑板上画了一个圆，问它像什么。结果，幼儿园的孩子给出了几十种答案，小学生给出了十几种答案，中学生给出了三四种，到大学生那里就只剩下一种答案：它是一个圆。人们在儿时都能执著于果盒里五彩缤纷的糖果、草丛间半开的雏菊及玩具外壳里面的“世界”，随时都有新的发现，每天都有问不完的问题。用老一辈的话说，小孩喜欢“刨根问底”，“老鼠窟里都要掏三把”。正是因为好奇，才有了幼儿智能飞一样的发展。遗憾的是大多数人随着年龄的增长，慢慢把它丢失了，只有少数人把它保留了下来。丢失较少的人，就成了所谓成功人士；而极少丢失的人，则有幸步入了天才的行列。
想一想，我们眼里的世界曾经有过那么多美丽的颜色，有过那么多奇妙的事物，有过那么多奇怪的问题，如今它们都到哪里去了呢？找回儿时的好奇心，热爱未知，对未知满怀热